育浸润 全心关爱育好苗

　　德育建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分，学校更是推进德育工程的主阵地。近年来，龙江把社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育融合到教育全过程、各环节，切实提高学校德育实效，实现了全员育人、全程育人、全面育人、全域育人。目前，龙江各校德育工作成绩喜人，学生综合素养全面提升。

城区中心小学学生进行礼仪展示。

城区中心小学举办学生成长仪式。

　　龙江城区中心小学：童心德育 塑造文明礼仪校园

　　“讲卫生 爱清洁 保公物”“轻轻走路 轻轻说话”，在龙江城区中心小学，这些文明标语随处可见，在校园各教室、走廊墙壁也挂上了名人名言、警句，张贴了小学生《守则》《规范》，校内德育文化氛围浓厚。

　　龙江城区中心小学创办于2000 年，是龙江规模最大的一所公办小学，一直以来，学校坚持以“童心教育”为办学思想，以“化育童心，至诚至真”为办学理念，践行童心德育理念。

　　近年来，随着龙江德育工程的不断推进，城区中心小学构建了完善的课程体系、开发了相关的校本教材，学生整体素养全面提升，学校德育建设成效显著。目前，该校已经形成了传统浸润课程、生命教育课程、养成教育课程、劳动教育课程等“童心德育”十大系列课程。

　　“如何主动向客人打招呼？如何礼貌地向同学借物？”这是在“八礼”之一“待人之礼”主题班会上，老师创设的其中两个情景，情景融入礼仪去践行教学。“八礼”培养作为养成教育的一个重要部分，城区中心小学采用主题式、多维度的方式开展课程。记者了解到，学校充分利用“八礼”德育校本教材的视频和图片等资源，将德育培养更直观化、可视化、榜样式地开展，同时，在开展过程中有反馈、有表彰、有总结，使得礼仪教育时时谈、处处见，礼仪之花处处盛开，让学生的“八礼”日常行为在“春风化雨、润物无声”中养成。

　　此外，学校还会在学科教学中融入德育教育。比如各学科会根据学科特点分析教学内容确定“八礼四仪”主题渗透，让学科教学转变为学科教育，全面提高学生综合素质。从文化氛围营造到课程体系构建，从主题活动开展到学科教学融合，城区中心小学童心德育呈现出一种喜人的育人生态，文明礼仪之花在校园里处处盛开。

龙山中学到志达集团开展社会实践活动。

龙山中学学生走进韦富家具有限公司，参加主题为“践行社会主义核心价值观，做有理想的青少年”的社会实践活动。

　　龙江龙山中学：校企联动 德育课堂走进企业

　　在志达集团学习“热爱劳动，感恩父母”、在华伦蒂诗家具领悟“学会感恩，追逐梦想”、到晚安家居体验“学会合作，提高自我”……这是龙江龙山中学学生参与的社会实践活动，学校把德育课堂“搬进”龙江企业，让学生在了解企业的同时，提升自身道德素养。

　　顺德龙江经济基础扎实，民营经济发达，拥有大批优秀制造企业。立足于制造重镇，龙江龙山中学近年来创新德育教学模式，将德育课程与社会实际生活相结合，积极引入社会资源，将德育寓于校企合作的教学活动，开展形式新颖、多样的社会实践活动，将企业文化、现实生产等内容与德育教学内容相联系，充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　据学校主任李燕婷介绍，近三年，学校联动龙江的企业组织了9场大型活动，通过带学生观看生产过程，参观产品的展销，采访企业家、企业管理人员和一线生产工人，写参观感悟，分享活动成果等活动环节，从而让学生了解企业文化，了解企业家创业历程，了解工人工作的勤奋与辛苦，体会企业家敢于开拓创新、拼搏进取的创业精神，体会父辈劳动的艰辛，从而感悟社会，感悟人生。

　　“学校坚持五育并举，我们希望通过劳动教育，培养学生立志、自信、奋发、向善、感恩等人文素养，让学生懂得勤奋读书与将来实现理想的关系，树立正确的人生观、价值观，提高社会责任感和使命感。”李燕婷说道。

龙江实验学校学生参加暑假野外生存挑战营之扎筏竞渡。

龙江实验学校学生参加“六一”入队仪升旗礼。

　　龙江实验学校：无痕教育 德育理念融入心灵

　　相比其他地区，龙江实验学校开展的德育教育具有明显特色，一是体验式德育教育，二是无痕式德育教育。

　　一方面，学校设立了感恩教育、生命教育、礼仪教育、环保教育共4个德育主题，开展体验式德育教育，让孩子们在各种各样的体验活动中，学会感恩，习得礼仪，珍爱生命，重视环保。

　　另一方面，学校有计划地开展综合性活动课程，如体育节、科技节、读书节、艺术节、野外生存挑战营、行走世界活动营等等，把育人目标渗透在各种活动之中，实现育人无痕化。

　　除此之外，该校构建了德育课程图谱，加强少先队队伍建设和家校合作，实行全员、全程、全境育人，推进五育并举，实现协同育人。

　　教师谭淑影曾经有一名学生，因父母常年争吵导致学习和生活深受影响。一天晚上，从教二十多年的谭老师敏锐地发现了孩子的情绪不太对劲，于是陪着孩子在操场上走了一圈又一圈。孩子从刚开始沉默不言，到后来慢慢地说出了自己的烦恼。经家长同意后，谭老师把孩子带回自己家里，像对待亲生孩子一样疏导学生的心理。之后很长一段时间里，谭老师都充当学生和家长间沟通的桥梁，不断地与家长沟通，指导家长科学地开展家庭教育，不仅打开了学生的心灵，也获得了家长的认可。

　　该校教育科研中心主任肖隆冬表示，校园里常常发生这些平凡而感人的故事，老师们不忘初心，在实际育人中无痕式渗透科学的观念，以身作则进行德育教育工作。据悉，该校已开展3项德育课题的研究，涵盖四大主题教育、家校共育和劳动教育多个方面，希望更好地解决德育教育的存在问题，寻求更有效的教育模式。

龙江外国语学校心理健康教师张沃林运用团体沙盘游戏技术，辅导学生适应初中新生活。

龙江外国语学校心理健康教育活动月之同舟共济大型团体辅导活动。

　　龙江外国语学校：特色心育 促进学生身心健康

　　“升入初一后，课程多了，也要住校，心里有点不适应，不时会有焦虑、入睡困难的现象。多亏了学校组织的心理健康辅导课程和心理老师的耐心引导，帮我及时调整好心态适应学习新变化。”龙江外国语学校七年级学生小梁（化名）在接受记者采访时，对学校心理健康教育称赞不已。

　　“让优秀成为一种习惯”是龙江外国语学校的德育育人理念，该校通过“德育课程化、课程生活化、生活细节化、细节习惯化”的“四化”德育模式，希望培养学生“五自”好习惯，即健体自觉、交往自信、学习自主、生活自理和行为自律。

　　心理健康教育是学校德育的工作重点，该校在硬件和软件方面都下了大功夫。不仅打造了一个220平方米的高标准心理健康指导中心，内设阅览室、放松室、沙盘室、发泄室、个体辅导室和团体辅导室等功能齐全的场室；还以最高标准配备了三名高素质心理健康教师，另外也有29名持有心理资格证的教师担任着兼职的心理教师。

　　危机干预和生命教育是心理健康教育的亮点。该校分年级和班级定期开展心理团辅活动，例如七年级新生就有适应性心理团体辅导。值得一提的是，在今年5月举办的“心理健康月”系列活动中，学校以利用校园广播站、电视台等平台，开展心理知识广播讲座，鼓励学生积极探索逆境中的生命成长，提升学生心理品质。新颖的心理辅导形式得到了广大师生的喜爱。

　　“心育培养的是学生的内在品质，情绪、情感和意志，这些内在品质会影响学生外在表现，因此心育和德育是密不可分的。”学校心理健康科科长张沃林告诉记者，通过培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心健康发展，更有助于学生成为优秀的人才。

　　专题策划/珠江商报记者吕红红

　　策划统筹/珠江商报记者吕红红 蒋云仙

　　文/珠江商报记者蒋云仙 林翠媚 何烷筠

　　图/学校供图